REFLEXIÓN SOBRE EL USO DE TWITTER

Debo reconocer que mi primer contacto con twitter como usuaria ha sido en este curso, como dije en mi presentación tenía facebook y es lo que usaba hasta ahora.
Está claro que los docentes debemos evolucionar con los tiempos si no queremos quedarnos obsoletos. Los alumnos usan las redes sociales con facilidad, por lo que nosotros no podemos quedarnos al margen, aunque en mi caso, mis alumnos son demasiado pequeños para poder comunicarme con ellos a través de twitter.
¿Qué utilidad educativa has encontrado a Twitter?
Las utilidades que le veo son:

• Compartir recursos, información, webs, blogs, ... entre grupos de profesores, de cualquier parte del mundo, con los mismos intereses.
• Favorecer la comunicación e interacción entre docentes, entre alumnos o entre docentes con sus grupos de alumnos utilizando hashtags.
• Compartir la información e interactuar con ella en tiempo real.

¿Qué te ha aportado Twitter como experiencia educativa?
Lo que me ha aportado Twitter como experiencia educativa es aprender a compartir enlaces y a seguir a personas que trabajan sobre temas de tu interés en relación con la educación.
¿Qué has aprendido en Twitter sobre las TIC y/o sobre educación?
Realmente, por falta de tiempo, solo lo he utilizado para hacer las tareas del curso, espero a partir de ahora poder seguir a algunos compañeros que me ha parecido que su actividad educativa es muy interesante.
Lo que más me ha impresionado de lo que he visto en internet durante el tiempo que le he dedicado a este curso es la gran cantidad de compañeros que tienen blogs con montones de recursos y que comparten desinteresadamente con los demás.
¿Qué crees que pueden aportar las redes a la formación permanente.
Creo que el futuro de la formación permanente está en internet. Yo he hecho muchos cursos de formación en mi CEFIE de referencia pero llevo ya unos años que todos los cursos los hago on line. Formarte a tu ritmo, en el tiempo que quieres sin obligarte a un horario y a un lugar es importante. Las redes sociales en este aspecto pienso que aportan información en tiempo real, además de poder contactar y colaborar con compañeros que tienen tus mismos intereses.

MI PLE EN SYMBALOO

Mi PLE en Symbaloo está organizado en varias categotias diferenciadas por colores:
Azul: Redes sociales y relaciones con otros.
Naranja: Páginas de Información educativa y Formación.
Blanco: Recursos para Educación Infantil.
Verde: Blogs con recursos para Educación Infantil.
Rosa: Webmix con muchos recursos para Educación Infantil.
Lo que me ha aportado hasta el momento es facilitarme la tarea a la hora de ir con más rapidez y facilidad a las páginas que uso con más frecuencia. Con respecto a lo que me pueda aportar en el futuro, espero que sea, una mejor organización de los recursos que normalmente uso en internet y por tanto una mayor agilidad a la hora de encontrarlos. 

 

Mi PLE

Dibujando un PLE
Esto, para mí, es bastante nuevo. Estoy utilizando herramientas que no sabía que existían y la verdad es que me están gustando.

¿QUIERES PARTICIPAR EN MI PROYECTO?

Invito a los compañeros, particularmente a los que trabajan en Educación Infantil, a participar en mi proyecto: APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL. 
Desde mi punto de vista considero que este proyecto es una buena práctica educativa porque al finalizar la etapa de Educación Infantil prácticamente todos los alumnos terminan leyendo y escribiendo palabras y frases sencillas y lo consiguen de forma divertida.
La presentación es una forma muy resumida de explicarlo. A parte de las actividades que explico se hacen otras muchas que motivan al niño sin necesidad de obligarle a hacer montones de fichas de lecto-escritura de las típicas de siempre, que para algunos niños eran tediosas.
He de destacar la importancia de utilizar la pizarra digital, se hacen montones de actividades de forma colectiva. A estas edades la información que les llega a través de las imágenes les fijan muy bien los conocimientos y a parte cuando corriges algo al niños que está trabajando en la pizarra, por ejemplo las grafías de las letras, lo que le dices a ese niño sirve para que otros también lo están corrigiendo a la vez.
Si alquien está interesado en participar en mi proyecto y quiere colaborar conmigo me puede hacer las sugerencias que considere oportuna a través de mi correo colelaspedrizas@gmail.com  

PROYECTO: APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA EN E. INFANTIL

Autora del proyecto: MERCEDES PÉREZ ARRIBAS
Introducción:
 Este es un proyecto para llevar a cabo durante el 2º ciclo de Educación Infantil. El aprendizaje se va a realizar a partir de los nombres de los alumnos. Los objetivos y las actividades pensadas para el nivel de 3 y 4 años serían de preparación a la lecto-escritura, los de 5 años se podrían considerar tipos de actividades durante la lectura y al final de 5 años se podrían realizar tipos de actividades posteriores a la lectura.
Los recursos a utilizar sería una combinación de materiales manipulables (carteles y letras plastificadas) con recursos tic (principalmente notebooks cofeccionados con la pizarra smart board, también cámara de fotos para conseguir las imágenes de los niños o un scanner y en 5 años programas de lecto-escritura hechos con jclic, flash, ...)
Objetivos:
Para 3 años:

• Descubrir las letras y sus formas (en mayúsculas)
• Asociar grafemas a sonidos
• Dibujar letras
• Identificar las letras de su nombre 

 Para 4 años:

• Seguir avanzando y profundizando en los objetivos anteriores
• Aplicar lo aprendido a palabras sencillas e ir siendo capaces de leer y escribir palabras del tipo: MAMÁ, MESA, SETA, ... 

Para 5 años:

• Trabajar de forma sistemática la lecto-escritura para llegar a leer y escribir palabras y frases sencillas.

Fases: (Todos los días se dedica un tiempo a trabajar lecto-escritura, como rutina)

1ª Fase:
Se trabaja en la pizarra digital con sus fotos asociadas a su nombre (se pasan como si fueran bits de inteligencia) Cuando ya están familiarizados con esto, se les hace ver que hay nombres largos y cortos. Se cuentan las letras. Nos fijamos en qué forma tienen: E peine, B gafas, A montaña, L pared-suelo, ... Se presentan las letras por separado y hacemos su ruidito. Cada día presentamos el nombre de un niño. El dueño de dicho nombre, tiene que buscar su cartel entre unos pocos y las letras para formarlo, las va cogiendo en orden, hacemos el ruidito de cada una y las colocamos en un mural. Por último intenta escribirlas en la pizarra digital a lado de su foto.
2ª Fase:
Se presentan los nombres con las fotos, en la pizarra, agrupados por la inicial. A partir de ahora a las letras las vamos a llamar por el nombre del niño: A letra de Ana, P letra de Pablo, M letra de María, ... También presentamos 4 fotos con sus respectivos nombres desordenados para que los asocien correctamente. 
3ª Fase:
Se trabaja con un notebook en el que se han creado actividades interactivas con los modelos que tiene la pizarra:
Clasificar fotos niño-niña
Asociar nombres a fotos
Opciones múltiples Van saliendo fotos y a cada una le ponen tres opciones para elegir el nombre correcto
Pares Memorys con las fotos
Anagramas Ordenar las letras de los nombres de los niños
Discriminar las vocales de cada sílaba en los nombres: Ejemplo: María...A  I  A
Actividades con los carteles, las fotos, folios y rotuladores: Asociar los nombres a las fotos y elaborar un cuaderno que se titulará "YO Y MIS AMIGOS"  en el que escribirán a lado de cada foto el nombre correspondiente y harán dibujos.
4ª Fase
Trabajar de forma sistemática con el método de lecto-escritura "LETRILANDIA"  de la editorial Edelvives. Cada letra se presenta con un cuento y varias canciones y trabajamos de forma colectiva con notebooks creados con montones de actividades interactivas con el programa de la pizarra. Posteriormente trabajo individual de dibujar, hacer grafías y alguna ficha de las típicas de lecto-escritura de estos niveles. También trabajar programas de lecto-escritura en jclic, flash, ... de forma individual o pequeño grupo en la sala de ordenadores. Jugar en la pizarra a escribir una palabra y ver quién es capaz de leerla primero, el que la acierta escribe otra. Leer pequeños cuentos. Escribir cuentos clásicos con 3 ó 4 secuencias...
La 1ª y la 2ª fases están pensadas para 3 años, la 3ª para 4 años y la 4ª para 5 años. 
Como participar en el proyecto: Haciendo sugerencias para complementarlo, añadir más tipos de actividades, más programas informáticos, ... Animo a todos los compañeros, principalmente a los que trabajen en Educación Infantil, a participar de forma colaborativa aportando propuestas para mejorar el proyecto. Quienes estéis interesados, podéis poneros en contacto conmigo a través de mi correo.
Ejemplo de actividades TPACK
 

Tipo de actividad	Breve descripción	Ejemplos de tecnologías
Ver fotos asociadas a nombres.	Se pasan en la pizarra de modo que las vean todos como si fueran bits de inteligencia.	Notebook creado con la smart board
Ordenar las letras de un nombre.	Salen las letras de un nombre en una especie de pelotas y las tienen que colocar ordenadas para poderlo leer.	Actividad interactiva en la pizarra digital.
Asociar palabras con sus dibujos.	Unir cada palabra con el dibujo que le corresponde.	Programa de lecto-escritura creado con jclic.
Escribir palabras y frases sencillas.	Escribir una lista de animales y alguna frase con cada animal.	Utilizar un documento word.

PROYECTO COLABORATIVO CON TIC

He elegido el proyecto de Lourdes Giraldo Vargas para trabajar con los bits de inteligencia basados en la metodología de Glenn Doman.

MAPA COLABORATIVO DE BUENAS PRÁCTICAS TIC

LOGIVA Escuela TIC 2.0 desde infantil
Blog de Lourdes Giraldo Vargas
CEIP Enríquez Barrios (Córdoba)
 http://logiva20.blogspot.com.es/
Me parece un blog muy interesante ya que se puede encontrar un amplio abanico de recursos relacionados con todos los aspectos que hay que trabajar en Educación Infantil.
Su autora recoge recursos acumulados a lo largo de su experiencia educativa con las TIC, que se remonta a 1990.
Intenta potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando al máximo los recursos TIC, además de utilizar metodologías en las que el alumno es el protagonista de su propio aprendizale, dando también participación a las familias.
En mi opinión cumple con todos los criterios que aparecen en la teoría de los indicadores sobre lo que se pueden considerar buenas prácticas TIC.
Respecto a en qué merece la pena ser imitada: pienso que ser capaz de elaborar tus propios materiales te hace trabajar con mas motivación e ilusión y si los compartes o los elaboras de forma cooperativa con otros compañeros todavía mejor, como es su caso.
 Mapa Buenas Prácticas TIC